圖源丨學校官網
在發展的十五年間，領科上海一共培養了2000多名畢業生。2020年，領科共收獲174枚G5offer，其中，牛津8枚、劍橋3枚、倫敦政治經濟學院13枚、帝國理工學院32枚、倫敦大學學院118枚。
“牛劍收割機”實至名歸！
不過，領科上海并不是只有A-Level課程，還有含金量很高同時難度也非常大的IBDP課程。
為了讓家長們對領科上海的IB課程有詳細的了解，我們特別在5月8日舉辦了領科上海線上專場招生說明會。
說明會的直播間里，康健副校長和IB負責人林雪梅女士都進行了精彩的分享，還有正在領科讀IB課程的學生們，和大家講述了IB帶給他們的不一樣的世界。
下面就和播播一起來回顧一下他們各自帶來的精彩內容吧~
領科：為學生提供更多的選擇
▲領科教育上海校區副校長康健
首先由康健副校長帶來主題為《領科：為學生提供更多的選擇》的演講：
在15年的辦學過程中，我們可以用三個詞來總結：創新、反思和改善。
我們是較早開設A-Level課程的，在當時落地實施的過程中，有很多觀察、創新、反思和改善，這樣學校才會越辦越好。
也正是因為在A-Level教學方面的杰出貢獻，在2012年CAIE給我們頒發了“杰出貢獻獎”。去年劍橋國際考評部給領科教育上海校區頒發BestPerformanceinPDQ。
▲加上2020年的牛劍錄取數據，領科培養的進入牛劍的學生已經破百
我們開設IB課程的初衷是什么？
“我們很重視教師團隊的培養，我們希望老師不單單只熟悉一種教學方法，他應該有更多的職業拓展，當老師熟知兩種教學體系的時候，他就可以取長。
另外，我們非常倡導學生的終身學習，老師在這方面以身作則，不斷培訓和提升自我，這種言傳身教，對學生的學習熱情有非常大的促進作用。
還有較重要的一點，就是我們對教育理念的堅持。雖然我們之前是一所A-Level學校，但是我們也非常重視全人教育，有IB體系在，就對學生的全面發展更提供了廣闊空間。”
接著康健副校長請出了領科教育上海校區IB負責人林雪梅女士，詳細介紹學校的IB課程。
02 領科IB：發現每個學生的潛能
▲領科教育上海校區IB負責人林雪梅
IB負責人林雪梅女士的演講《領科IB：發現每個學生的潛能》內容及部分實錄如下：
2016年領科IB正式成為IBDP候選學校，并于2018年正式獲得IB組織授權，成為IB學校。在即將到來的2020年這個夏天，我們的第一屆畢業生正式畢業，收獲了他們心儀的offer。
在這里我想和大家分享我們的部分規劃成果，可以說是充滿驚喜，全面開花：
可以看出，在學生去到的國家、、專業方向上，我們都涵蓋很廣，除了這些成果讓人欣喜，更讓人感到欣慰的是：我們的學生98%都去到了bestfitschool！
那么，領科IB課程有什么特色模塊呢？
經過不斷地學習、調研、反思，我們有自己的一個“ABCD”的課程特色：
“A”：我們希望我們的學生都可以主動學習，我們是以學生為中心的探究性學習方式。
“B”：IB特別強調對母語語言和文化的學習，我們深深地貫徹著這種理念，一直把中文的語言和文化融入在日常教學和活動中。像領科每年的“中國文化周”就頗受好評，學生參與度非常高，這就是我們體現文化理念的項目。
“C”：代表品格教育。我們不僅僅強調學生學術上進步和發展，我們更關注的是學生的品格方面。學校聘有非常專業的心理咨詢老師，我們的班主任及任課老師對學生細微的心理變化會第一時間溝通。同學之間、老師之前我們也提倡互相幫助。
“D”：領科IB深深地按照IB課程的課程理念及使命貫徹執行，遵守其規章制度及學術誠信原則，給學生較后兩年高中好的課程體驗。
如果分別從學生、老師、家長三個不同的角度談領科IB的課程發展和特色，我覺得是：
對學生，我們希望他們保有自己個性的同時，可以不斷挑戰和創新。我們的小班授課，和高達1:2的師生比讓每個學生受關注度很高，可以發掘出自己的不同特色。
對教師，領科IB的老師可以稱為夢之隊，其中已經有五位IB考官，真正實現了跨學科領域的合作和融入；老師們在教學之外會與學生一起參加活動，師生互動讓學生感受到大家庭的關愛。
對家長，我們有IB的通訊周報、月報，與家長溝通和分享學生在課上、課下、宿舍、戶外活動的學習過程和照片。我們還有定期不同主題的“家長大課堂”，讓家長參與感很強，參與度越來越高，做到全程陪伴、彼此信任、共同成長。
03 學生分享，精彩不停
康健副校長和IB負責人林雪梅女士的分享之后，來自領科的Jessica和Justin兩位同學從他們的視角，給出了他們關于領科的IB課程的親身感受。
▲Jessica與大家分享《IB如何幫我擺脫線性思維》
她圍繞自己如何擺脫線性思維這一點，給大家分享了領科IB是她絕不后悔的選擇。
她首先從TOK這門課說起，“TOK教會了我，我不僅要試著去傾聽不一樣的看法，去了解讓我不爽快的意見背后有沒有道理，而不是一味地去反駁別人不一樣的觀點；而且還讓我懂得我可以不帶著優越感和自以為是去堅定我自己的立場。這是我之后會一直追求的思維方向。”
接著她談到領科IB的課堂方式對她擺脫線性思維的幫助：多樣化的學習方式，不斷的團隊合作，都讓她進步不小。
較后她說到IB論文寫作帶給她思維上的改變：規范的學術寫作，批判性思維的鍛煉，調研能力的培養......都讓她可以多維度去思考同一個問題。
“我很慶幸自己選擇了IB，TOK讓我開闊視野，擁有了發散性思維；課堂學習方式使我的策劃和主持能力有了顯著提升；論文寫作幫助了我批判性思維和調研能力的提升；領科IB是你不會后悔的選擇！”
▲Justin與大家分享《IB成就不一樣的我》
Justin作為IB課程的第一屆學生，在選校之初有些許的顧慮，但是入學后他發現自己的擔心完全多余，領科的老師們給了他非常多的幫助：
高師生比讓每個學生都能受到充分關注，課堂氣氛輕松的同時質量也沒有落下，另外老師也能更貼合學生自身給出恰當的建議。
他還很幽默風趣地說：老師質量很高，也很溫柔負責，會犧牲休息時間來想盡辦法幫助學生，讓我們能在一篇篇IB論文下成功“存活”。
“學IB課程讓我體會較深的是，IB培養了我的思維判斷力和批判性精神，讓我能夠從不同角度看問題，跳出局限的小盒子。”
另外，他認為IB課程讓他更懂時間管理，因為IB事情比較多，都堆在一起會很累，而且結果可能會不理想，這就讓他養成提前行動的習慣。他建議之后的學弟學妹們也這樣做，“會對IB學習生活帶來不少好處”。
他非常感謝CAS活動的老師給了他鍛煉領導力的機會，讓他遇見了不一樣的自己，他說：“認真完成CAS所有的要求，會給自己帶來意想不到的收獲”。
IB班友好快樂的氛圍，讓他有了歸屬感，也改變了他的性格。他在多次參與集體活動后有了這樣的感悟：“集體的快樂才是更有價值的快樂，也是我以后一直想去追求的快樂。”
