對(duì)于所有家庭來(lái)說(shuō)，國(guó)際教育終究是一件“奢侈品”，縱然是財(cái)務(wù)自由的家庭，在孩子的國(guó)際教育上投入的時(shí)間和精力，也決定了國(guó)際教育不會(huì)“便宜”。
于是性?xún)r(jià)比變成了家長(zhǎng)們?cè)诳紤]的東西，是否走國(guó)際教育路線(xiàn)的決定也隨大環(huán)境影響搖擺不定，一個(gè)新聞便會(huì)略微左右我們對(duì)于國(guó)際教育的看法。其實(shí)，孩子的教育和做生意不一樣，其目的不是追求性?xún)r(jià)比，正所謂沒(méi)有值不值得，只有愿不愿意。
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中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)楊念魯談到目前的教育與時(shí)代時(shí)說(shuō)過(guò)：“未來(lái)社會(huì)，職場(chǎng)變化非常快。今天追逐的目標(biāo)崗位，也許20年后就不存在了，今天的學(xué)習(xí)未必能對(duì)未來(lái)的就業(yè)，謀生產(chǎn)生直接的作用。”在機(jī)器學(xué)習(xí)，人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育的目的正在轉(zhuǎn)變。
過(guò)去，我們的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)所謂“洋校”，希望孩子能夠變成“洋孩子”，很多學(xué)校也為了迎合需求，也把培養(yǎng)“洋孩子”作為目標(biāo)。但如今，天地?fù)Q新，國(guó)際學(xué)校數(shù)量年年在增長(zhǎng)，留學(xué)生回國(guó)越來(lái)越多，很多家長(zhǎng)本身就是海歸背景，國(guó)際教育的目的，才被真正地拾起。
圖片來(lái)源：搜狐新聞，《2015年度財(cái)富報(bào)告》
中產(chǎn)階層早在數(shù)年前就已經(jīng)破億，而低齡留學(xué)并沒(méi)有劇增，正是家長(zhǎng)們看到了國(guó)際教育的利弊，用腳投票做出的選擇。過(guò)早留學(xué)，對(duì)一個(gè)純中國(guó)的孩子而言，意味著價(jià)值觀(guān)和傳統(tǒng)文化的缺失，而一直走體制內(nèi)教育，許多父母又希望孩子能出去看看，有更廣闊的天地。解決這種兩難的困境，才是本土化國(guó)際教育的存在意義。國(guó)際教育的目的，就是讓孩子能夠“無(wú)問(wèn)西東”。科學(xué)的教育既非西方的，也非東方的，而是世界的。
在中西方的教育體系中，有一種深受好評(píng)的教育方式，那就是全人教育。這種教育來(lái)自于人本主義教學(xué)理論，根植于自然人性論的基礎(chǔ)之上，在人本主義學(xué)習(xí)觀(guān)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。
許多人認(rèn)為全人教育起源于西方，比如人本主義教學(xué)理論的代表人物羅杰斯，他的教育理想中就是培養(yǎng)“軀體，心智，情感，心力融為一體”的人。
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實(shí)際上作為一種較為理想化的教育觀(guān)念，教育家，北京大學(xué)前校長(zhǎng)蔡元培早就講過(guò)：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一份子的責(zé)任。”如果我們把西方對(duì)于全人教育的理解整合在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)都在“德智體美勞”的范疇之中，全人教育，“無(wú)問(wèn)西東”的國(guó)際教育理念，是屬于世界的共同認(rèn)知。
未來(lái)的世界，學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種無(wú)處不在的日常行為，隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)場(chǎng)景會(huì)突破家庭，學(xué)校，遍及生活中線(xiàn)上線(xiàn)下各種場(chǎng)景中。
而知識(shí)在信息爆炸時(shí)代也進(jìn)入了一種總體增長(zhǎng)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)速度的狀態(tài)，結(jié)果就是知識(shí)已經(jīng)學(xué)不完了，這種情況下，孩子的學(xué)科素養(yǎng)就顯得尤為重要，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)到的知識(shí)有可能被快速迭代，而如何快速學(xué)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，會(huì)成為未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
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學(xué)科之間的聯(lián)系，也隨著行業(yè)的融合互相影響，知識(shí)，已經(jīng)不再孤立。而這一點(diǎn)，也是許多家長(zhǎng)看重的，當(dāng)學(xué)科不再是單一的一個(gè)個(gè)科目，而是一個(gè)科學(xué)合理的體系，比如代表性的STEAM，那么它對(duì)未來(lái)的適應(yīng)性就能隨之增強(qiáng)。這樣再面對(duì)時(shí)代變化的時(shí)候，教育就可以發(fā)揮它的作用：在沒(méi)有路的時(shí)候幫人們找到路。
ref:
《楊念魯：未來(lái)的學(xué)習(xí)觀(guān)應(yīng)是去除功利的“全人教育”》
《老俞閑話(huà)|我為什么要倡導(dǎo)“全人教育”理念?(上)》
《應(yīng)試教育順勢(shì)而為，全人教育逆流而上，學(xué)生、家長(zhǎng)買(mǎi)誰(shuí)的賬?》
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