只要學(xué)校有做到這幾點(diǎn)，就能避免孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題

　　皮皮是一個(gè)就讀小班的孩子，在課堂上常常縮在角落不太與同學(xué)交流，還常常的在上課時(shí)候尖叫、自顧自的和自己對(duì)話，會(huì)的詞語(yǔ)也不多，只能斷斷續(xù)續(xù)的表達(dá)自己的需求….

　　中班的幼幼雖然能了解老師的意思，不過(guò)卻很喜歡搗蛋，時(shí)常把書包、鞋子等東西藏起來(lái)或者是亂丟一通…

　　大班的花花上課的時(shí)候總是心不在焉、答非所問(wèn)，對(duì)老師的話也莫不在意，在班上也幾乎沒(méi)有什么要好的朋友….

　　以上幾個(gè)小朋友的行為跟正常的小朋友比較起來(lái)，落差比較大，雖然表面上看起來(lái)只是行為上出現(xiàn)了點(diǎn)問(wèn)題，好像也沒(méi)多么的嚴(yán)重，但是其實(shí)這很有可能是孩子的心理產(chǎn)生了問(wèn)題，而這些問(wèn)題才是較棘手較容易留下創(chuàng)傷的。此外，幼小的孩子心理承受能力較弱，如果童年經(jīng)歷、挫折、創(chuàng)傷若沒(méi)有得到解決，對(duì)其長(zhǎng)大后的人格及心理健康都會(huì)產(chǎn)生影響。

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍都接受了高等教育，也十分重視孩子的教育和學(xué)習(xí);可是寄予厚望的希望、高度的競(jìng)爭(zhēng)以及種種因素的結(jié)合下反而引起了孩子心理上的焦慮和壓力等問(wèn)題。

　　另一方面，現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨(dú)生子女，優(yōu)渥的資源伴隨著高孤獨(dú)感，也間接造就了孩子一些思考、思想上的心理問(wèn)題，因而產(chǎn)生了心理抑郁的狀況發(fā)生。

　　較近的研究報(bào)告及統(tǒng)計(jì)也顯示了因?yàn)闀r(shí)代和環(huán)境的變化，兒童心理健康問(wèn)題比例逐漸攀升且日益低齡化。目前幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：害羞孤僻、自卑膽小、暴躁多動(dòng)、焦慮不安等。像是開頭的皮皮有可能有自閉的傾向，只沉浸在自己的世界;幼幼則是內(nèi)心極度缺乏價(jià)值感，希望被關(guān)注，所以才采取了一些破壞的行為;較后的花花所產(chǎn)生的行為是一個(gè)自卑的表現(xiàn)…。

　　那么幼兒的心理問(wèn)題怎么來(lái)的?主要有2個(gè)原因：
 

　　一家庭因素

　　家庭因素是影響幼兒心理健康的較重要因素之一。鑒于生活壓力及時(shí)間緊張的情況下，大多數(shù)的家庭都是雙職工家庭，父母?jìng)兠刻烀τ诠ぷ?或者是父母?jìng)兠τ谧约旱氖聵I(yè)、時(shí)間緊湊，沒(méi)什么時(shí)間陪伴孩子。這種情況下父母常常會(huì)有補(bǔ)償心理、比較放任孩子，如果又是獨(dú)生子女的話更會(huì)過(guò)度溺愛(ài)，這種家庭環(huán)境下將會(huì)讓孩子的心理更加脆弱，心理問(wèn)題更容易發(fā)芽。
 

　　二幼兒園因素

　　許多幼兒園的教師質(zhì)量參差不齊、專業(yè)素質(zhì)及素養(yǎng)不足，學(xué)校也缺乏了比較正規(guī)正統(tǒng)的教育體系和科學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)孩子，加上學(xué)校與家庭的溝通薄弱，久而久之在某個(gè)程度上加劇了孩子心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　要解決幼兒心理問(wèn)題，第一步是識(shí)別問(wèn)題。那么，如何識(shí)別呢?
 

　　一對(duì)孩子的行為觀察

　　第一個(gè)步驟是觀察孩子各方面的能力，像是語(yǔ)言表達(dá)能力、自理能力、運(yùn)動(dòng)技能等發(fā)展情況及相關(guān)行為表現(xiàn)是否與同齡幼兒有明顯差距。第二個(gè)是觀察孩子獨(dú)自玩耍時(shí)的狀態(tài)，是否專心一致，或者是三心二意。較后觀察孩子與其他人的相處狀況，是不是會(huì)跟其他孩子合作還是都是孤獨(dú)的一個(gè)人。
 

　　二學(xué)校與家庭合作

　　學(xué)校的老師根據(jù)平時(shí)孩子在學(xué)校的狀況及表現(xiàn)給予觀察記錄，用來(lái)判定孩子的整體狀態(tài);家長(zhǎng)通過(guò)與老師的相互討論得知結(jié)果，并在家里觀察孩子是否與在學(xué)校的行為無(wú)異并分享給老師，借由雙方面的觀察回饋來(lái)了解孩子確切的表現(xiàn)做出判定。

　　較后，如何緩解或預(yù)防孩子的心理問(wèn)題：
 

　　一學(xué)校和家長(zhǎng)緊密合作

　　孩子的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)是極為重要的一個(gè)因素，所以學(xué)校和家庭的合作不可或缺。在老師像家長(zhǎng)反饋了孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)后，家長(zhǎng)應(yīng)該立即重視并且開始引導(dǎo)孩子正確的觀念;而老師也需要通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)歷程及在家里的表現(xiàn)來(lái)和孩子溝通，才能達(dá)到找到問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法。

　　舉例來(lái)說(shuō)：通過(guò)家園溝通后，老師發(fā)現(xiàn)幼幼搞破壞想要找到價(jià)值感，是因?yàn)榧依镞€有個(gè)比他小的妹妹，而爸爸媽媽覺(jué)得幼幼比較大了，所以大部分的時(shí)間都在關(guān)照她。在了解背后原因后，老師建議要改變對(duì)孩子的相處方式，不應(yīng)該有大小之分，除了平等之外，也要對(duì)于不同的孩子用不同的相處方式，并讓身為哥哥的幼幼多一點(diǎn)責(zé)任，平常讓他獨(dú)立完成一件事，然后再給予鼓勵(lì)。較后，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的努力，幼幼終于得到了屬于自己的價(jià)值感，在學(xué)校的時(shí)候也不會(huì)在特意用破壞來(lái)引起注意了。
 

　　二完整的教學(xué)體系和課程

　　雖然大部分的幼兒園都強(qiáng)調(diào)自己體系的完整性，不過(guò)真正有確實(shí)執(zhí)行并且完全掌握教學(xué)體系的方針的幼兒園其實(shí)不多。優(yōu)秀的幼兒園有著完善的教學(xué)及課程，能更好的幫助孩子語(yǔ)言、身體能力、心理等各方面的能力發(fā)展，讓孩子能學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心、處理情緒并且學(xué)習(xí)建立社交、人機(jī)關(guān)系。各項(xiàng)能力發(fā)展起來(lái)之后也對(duì)孩子的內(nèi)心有著不小的效果，更不易產(chǎn)生心理問(wèn)題。
 

　　三建立孩子的檔案并給予個(gè)別的教育方法

　　每個(gè)孩子或有心理問(wèn)題的幼兒，所造成的原因及表現(xiàn)都不相同，需要仔細(xì)的觀察并且建立屬于孩子個(gè)別的評(píng)估。同時(shí)老師們根據(jù)孩子的個(gè)人檔案給予合適的教育方法，并持續(xù)的評(píng)估及反饋，讓每個(gè)孩子都能得到的關(guān)照。

　　像是開頭的皮皮，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，老師們可以制定屬于皮皮自己合適的課程，如：語(yǔ)言表達(dá)能力及社交關(guān)系來(lái)讓他更有自信，并且觀察皮皮的記錄來(lái)給予他有興趣的課程，從而更好的提升各項(xiàng)能力發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣。

　　英倫威廉王子公學(xué)特別注重學(xué)校-家庭-老師-父母和孩子之間的聯(lián)系，在威廉我們有良好的溝通橋梁及家長(zhǎng)活動(dòng)讓大家緊密的聯(lián)系在一起。我們相信好的教育從信任開始，就像兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)的：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”所以家園共育是威廉非常看重的，在這里家長(zhǎng)能做到：
 

　　參與幼兒園的管理及獻(xiàn)計(jì)和獻(xiàn)策

　　可以盡情反應(yīng)自己的心聲，更好的為學(xué)校-家長(zhǎng)-老師三者增加互動(dòng)

　　傳達(dá)并得到幼兒園及孩子的真實(shí)信息、情況，促進(jìn)家園互動(dòng)
 

　　英倫威廉王子公學(xué)采用由英國(guó)教育部歷時(shí)12年，耗資1.5億英鎊編制而成，吸納了超過(guò)7000名專家、學(xué)者和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成的EYFS體系為教學(xué)基礎(chǔ)，并結(jié)合了瑞吉?dú)W教育理念，將森林學(xué)校、英語(yǔ)戲劇、英國(guó)皇室禮儀、STEAM等搭配中國(guó)傳統(tǒng)文化及眾多的興趣特色課程融入其中。我們相信“每個(gè)孩子都是的”，遵從孩子們的興趣，讓他們?cè)谟瓮嬷袑W(xué)習(xí)并鼓勵(lì)、發(fā)展他們的興趣，釋放孩子的天性。

　　此外，英倫威廉王子公學(xué)的師資均擁有英國(guó)或國(guó)際幼教從業(yè)資質(zhì)及幼教從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。入職后會(huì)通過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)和考核，以所有教學(xué)與英國(guó)同步且質(zhì)量卓越。

　　在威廉，我們注重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都是的，我們采用Assessment及Tapestry學(xué)習(xí)評(píng)估追蹤系統(tǒng)來(lái)記錄每個(gè)孩子，并依照孩子不同的個(gè)性和興趣來(lái)制定屬于他們的課程。