為了鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，讓所有參與者跳出固定思維模式而去尋找更多問(wèn)題解決方案，天津惠靈頓國(guó)際課程中心作為天津國(guó)際高中的佼佼者，開(kāi)辦了科學(xué)展活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，不僅給了給學(xué)生創(chuàng)造力一個(gè)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)展覽和示范的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。

　　在科學(xué)展期間，惠靈頓學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)模型，為學(xué)生提供各種探索性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)科學(xué)展的創(chuàng)辦，運(yùn)用科學(xué)的方法和思想，提高人們對(duì)于可持續(xù)發(fā)展、全球變暖和塑料替代品等環(huán)境問(wèn)題有更深的認(rèn)知和探索。
 

　　精彩紛呈的科學(xué)展不僅給予了學(xué)生在他人面前展示自己才華的機(jī)會(huì)，還讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，為自己創(chuàng)造的成就和獨(dú)到見(jiàn)解而感到自豪，增強(qiáng)個(gè)人榮譽(yù)感。學(xué)生們非常享受這樣的過(guò)程，當(dāng)看到自己親自動(dòng)手制作的展品在展出時(shí)，可以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　在惠靈頓組織的科學(xué)展中，可以充分看到學(xué)生們的優(yōu)秀實(shí)力。比如高一年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備的“神奇軟泥”，讓小學(xué)部的孩子們感到大為吃驚。其實(shí)這種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作的本質(zhì)是一種淀粉溶液制成的非牛頓流體。在用力擊打之下，觸感像固體;在輕柔接觸中，又覺(jué)得像是液體，這就是科學(xué)的神奇之處。
 

　　令人激動(dòng)的展示不僅于此，還有魔術(shù)一般的現(xiàn)象。比如當(dāng)燒杯中的空氣受熱后，就會(huì)膨脹并逃逸出燒杯。在蠟燭熄滅之后，里面的氣壓則會(huì)低于外界大氣壓，從而水被吸入燒杯內(nèi)，進(jìn)而讓蠟燭飄起來(lái)。

　　此外，各種知識(shí)和運(yùn)用也令人驚艷。在惠靈頓科學(xué)展中，一位名為Matteo的同學(xué)向在場(chǎng)的人進(jìn)行了一場(chǎng)精彩解說(shuō)，在提取蘋(píng)果汁的過(guò)程中，通過(guò)果膠酶分解果膠的神奇作用增加了果汁的提取效率。
 

　　惠靈頓科學(xué)展不僅向在場(chǎng)所有人展示了科學(xué)的神奇與精彩，也充分展現(xiàn)了天津國(guó)際高中學(xué)生的實(shí)力和教育，讓更多人了解國(guó)際教育的教育模式和教育成果。

　　其中在一個(gè)名為“大象牙膏”的實(shí)驗(yàn)中，讓在場(chǎng)的老師也十分震驚。其本質(zhì)不過(guò)是過(guò)氧化氫在碘化鉀的催化下，迅速的分解出水和氫氣，從而發(fā)生的劇烈反應(yīng)。本質(zhì)是簡(jiǎn)單的，但是施壓效果確實(shí)驚人的。

　　提起惠靈頓學(xué)校科學(xué)展的大熱門(mén)，不得不說(shuō)一下名為“瓶中精靈”的實(shí)驗(yàn)。在這里，運(yùn)用的原理其實(shí)是過(guò)氧化氫在高錳酸鎂的催化作用下迅速分解為了水和氧氣。但是整個(gè)過(guò)程讓小學(xué)部的孩子和校長(zhǎng)Julian Jeffrey先生都目瞪口呆。

　　較后引起很多人注意的是一個(gè)設(shè)計(jì)，是在貧困地區(qū)推廣實(shí)行的實(shí)驗(yàn)。主要采用吸管制作成一種便宜但卻牢固的建筑材料，現(xiàn)場(chǎng)還有一些低年級(jí)的學(xué)生在幫忙將成捆的吸管外涂一層防水性的涂料。

　　孩子的創(chuàng)造性思維需要鼓勵(lì)，而惠靈頓(中國(guó))創(chuàng)辦的科學(xué)展為天津國(guó)際高中樹(shù)立了榜樣，幫助更多的高中生跳出固定思維去探索更廣闊更神奇的創(chuàng)造空間，從而讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生敬畏和更深的學(xué)習(xí)興趣。