2019年5月24日，以“互學(xué)互鑒，促進國際型人才的培養(yǎng)與儲備”為主題的國際教育“互學(xué)互鑒”研討會在京召開。青島博格思加州學(xué)校受邀出席此次活動。來自全國各地的國際學(xué)校校長、國際大學(xué)負責(zé)人、國際教育專家、相關(guān)大學(xué)負責(zé)人、中國留學(xué)人才發(fā)展基金會相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了本次研討會。

 

　　一中國國際教育“互學(xué)互鑒”研討會在京召開，博格思加州學(xué)校(中國)總裁周家祥與會并作代表發(fā)言
 

　　3月20日，習(xí)近平總書記在人民大會堂會見美國哈佛大學(xué)校長巴科時指出，教育交流合作是中美關(guān)系的重要組成部分，有助于增進中美友好的民意基礎(chǔ)。中國歷來主張互學(xué)互鑒，鼓勵留學(xué)，支持中外教育交流合作，希望中美人文交流取得更多積極成果。總書記表示，中國將擴大教育對外開放，加強同世界各國的交流互鑒，共同推動教育事業(yè)發(fā)展。
 

　　為了貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，為國內(nèi)如何培養(yǎng)國際型人才進行探索，以期讓更多的國際型人才服務(wù)于“一帶一路”等國際性的重大經(jīng)濟項目，中國留學(xué)人才發(fā)展基金會特邀請相關(guān)專家進行國際教育“互學(xué)互鑒”研討會。
 

　　作為特邀嘉賓，博格思加州學(xué)校(中國)總裁周家祥出席了本次會議，并作代表發(fā)言，他指出，

　　“青島博格思加州學(xué)校作為一家美國加州教育部部長親自授權(quán)、與我國地方政府合作開辦全日制國際學(xué)校的教育機構(gòu)，將認真學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話精神，充分發(fā)揮自身的國際教育資源優(yōu)勢，當(dāng)好“橋梁紐帶”，推動兩國教育共同發(fā)展，為我國培養(yǎng)高端的國際化人才。”

　　會上，周家祥展示了青島博格思加州學(xué)校辦學(xué)以來的豐碩成果。

　　截至目前，青島博格思首屆畢業(yè)生拿到的錄取通知書遍布美國、英國、加拿大、澳大利亞等全球，人均6封近200封offer。31位畢業(yè)生共獲獎學(xué)金75萬美金(逾510萬RMB)，其中
 

　　39%進入Top30全美大學(xué)

　　75%進入Top50全美大學(xué)

　　進入Top85全美大學(xué)
 

　　這個數(shù)據(jù)應(yīng)該打破了全國國際高中的歷史同期記錄，兌現(xiàn)了博格思前一百美國大學(xué)的。Jerry Zhang被范德堡大學(xué)教育與人類發(fā)展學(xué)院錄取(2019年ED中國僅錄取1人)，其人類與組織發(fā)展專業(yè)全美。
 

　　二青島博格思將會繼續(xù)致力于培養(yǎng)符合新時代標(biāo)準的國際化人才

　　如今，在全球經(jīng)濟一體化迅猛發(fā)展的時代，深化人才發(fā)展體制革新，培養(yǎng)具有國際化視野、通曉國際慣例和規(guī)則、具有創(chuàng)新能力和跨文化溝通能力人才，已經(jīng)成為了我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)和儲備的重要戰(zhàn)略組成部分。

　　中國留學(xué)人才發(fā)展基金會北美國際交流中心主任郭庭衛(wèi)表示，不是會外語就被叫做國際化人才，他提出了以下幾方面素質(zhì)要求：
 

• 　　1、深諳中國國情文化
• 　　2、具有世界性眼光和歷史性眼光
• 　　3、具有歷史使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)
• 　　4、熟悉國際規(guī)則，具有扎實的區(qū)域國別知識
• 　　5、具有創(chuàng)新精神和國際視野

　　01“激發(fā)”
 

　　2016年4月，在博格思加州學(xué)校第一次開放招生的前召開的“青島基礎(chǔ)教育國際化中美高峰論壇”上加州教育廳國際合作事業(yè)部部長馬振翼先生曾表示：

　　“我個人認為真正的教育不單單是傳授知識，教育必須是一種啟發(fā)，舉例說明，牛頓從蘋果掉下來讓他想到地心引力，愛因斯坦是因為騎自行車的時候發(fā)現(xiàn)和光比賽是誰快?所以他想出了相對論，我相信在生命中一定有某些事情、某些事物、某些人讓我們記一輩子，改變我們的思想、行為。”

　　給學(xué)生不僅僅以知識，而較重要的是因材施教，給他們以正確的啟發(fā)，這正是貫穿博格思教育體系的核心線索——幫助每一個學(xué)生明確人生的方向，并幫助他具備追求夢想所需要的能力，這就是博格思加州學(xué)校辦學(xué)的初心。

　　這也是美國加州教育部前部長Dr.Long博士以及數(shù)十名中美教職員工共同的期許：

　　“致力于激發(fā)每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)有所成的世界公民。”

 

　　02“批判式”
 

　　博格思加州學(xué)校在對學(xué)生教育的重要一環(huán)，就是幫助孩子們建立“批判性”的思維方式。

　　與我國傳統(tǒng)教育模式——知識從老師向下傳遞灌輸?shù)姆绞讲煌?ldquo;批判式”教育的方式更傾向于拋出問題，讓學(xué)生通過收集資料、做實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等各種形式論證這個觀點，“批判式教育”更注重研究發(fā)現(xiàn)的過程。
 

　　博格思加州學(xué)校采用是原汁原味的美國加州核心高中課程體系，授課方式也是全浸泡式英語教學(xué)環(huán)境，因此，從課堂內(nèi)到課外活動，每一個課程設(shè)置的細節(jié)，都在嘗試幫助學(xué)生和整個世界聯(lián)結(jié)，讓他們更多的提問、嘗試、創(chuàng)造，思辨、合作、反思、承擔(dān)，而不是被動的接收知識、逃避，推卸、停步不前。

　　對批判性思維的培養(yǎng)可以說是博格思教育的靈魂，讓來到博格思的學(xué)生具備危機感、使命感以及深刻的自省能力是博格思全體教職員工的使命。

 

　　03“國際競爭力”
 

　　從入學(xué)到畢業(yè)，青島博格思都恪行“嚴進嚴出”。

　　博格思加州學(xué)校的入學(xué)考試難度遠近聞名，單從英語方面的入學(xué)考試舉例，有的學(xué)生連續(xù)兩年來參加入學(xué)考試，雖然第一次考試沒有通過，卻因此激發(fā)了他的學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生嚴格按照校長的指導(dǎo)，每天閱讀30-60分鐘英文原版書籍，通過幾個月的準備，較終成功加入博格思的大家庭，因此，但凡通過了博格思入學(xué)考試的學(xué)生，首先英語基礎(chǔ)都是優(yōu)秀的。

　　而學(xué)生從博格思加州學(xué)校畢業(yè)條件也是以“苛刻”著稱，學(xué)生必須在9-12年級完成要求的所有課程，每門課至少修滿一年，除非另有規(guī)定。除此之外，學(xué)生必須在4年成功地修完至少220個學(xué)分;在學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要滿足一定數(shù)量的課外活動，并且課余要對興趣、個性經(jīng)營同樣要付出巨大的精力。

　　博格思加州學(xué)校采用的是美國加州核心高中課程體系并采用符合以美國加州大學(xué)為代表的大學(xué)錄取標(biāo)準(A-G)，授課方式也是全浸泡式英語教學(xué)環(huán)境，所以，博格思的標(biāo)準就是以美國本土高中的學(xué)術(shù)標(biāo)準要求博格思學(xué)生。

　　與此同時，博格思的課程體系中還包含幾十門可選的AP課程，并與以加州大學(xué)爾灣分校為代表的多所大學(xué)合作，提供豐富的線上AP課程，其課程的專業(yè)度和豐富度是行業(yè)內(nèi)的。而AP成績已成為學(xué)生是否具備優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力是否能夠挑戰(zhàn)自我的重要考核內(nèi)容，是大學(xué)考核學(xué)生才智、專長和學(xué)習(xí)能力的一個重要依據(jù)，是展示學(xué)生自我核心競爭力的重要方面。